تذكير بمساهمة فاتح الموضوع :

أولا يجب علينا _قبل تناول الوضعية المقترحة _تحديد المفاهيم المتعلقة بالوضعية الإدماجية ، حتى نستعملها استعمالا صحيحا ويسهل علينا التواصل بشكل سليم:



الوضعية الإدماجية
1.تعريف الوضعية الإدماجية
qمجموعة معلومات وبيانات مقدمة ضمن سياق، تتطلب من المتعلم إيجاد التمفصلات لربطها وتنسيقها بطريقة مدمجة من أجل إنجاز مهمة محددة منتجوها غير معروف مسبقا (Xavier Roegiers)
2. وظيفة الوضعية الإدماجية
qتمكن المتعلم من إنماء الكفاية (هي بمثابة وضعية لممارسة الكفاية)
qتمكن من تقويم درجة نماء الكفاية من لدن المتعلم
3. متى تستثمر الوضعية الإدماجية؟
qخلال أسابيع تعلم الإدماج
qخلال أسابيع تقويم تعلم الإدماج


مكوّنات الوضعية الإدماجية
- السياق:هو الإطار الذي تدور فيه الوضعية،
- السند: مجموعة العناصر المادية التي تقدم للمتعلم (النص المكتوب، الصور، الجداول، الخطاطات...) من أجل توظيفها لحل الوضعية،
- المهمة: تحدد الغرض من الإنتاج المنتظر،
-التعليمة:مجموعة التوجيهات التي تعطى بشكل صريح للمتعلم لكي يقوم بتنفيذ الهمة المطلوبة.




خصائص الوضعية الإدماجية
qملائمة للكفاية الأساس أو مرحلة الكفاية المستهدفة
qمركبة وتتضمن معلومات متعددة أساسية (أحيانا توجد معلومات أخرى ثانوية أو مشوشة)
qخاصة بمادة معينة
qتشكل تحديا لكونها تثير التساؤل لدى المتعلم
qلها غاية تتمثل في إنجاز مهمة ملموسة
qتحمل في طيها قيما ومواقف
qمحفزة وذات دلالة بالنسبة للمتعلم

أدوات تفعيل الوضعية الإدماجية
qكراسة الوضعيات الإدماجية
qدليل الإدماج :
üنصوص الكفايات الأساس ومراحلها
üبطاقات الإستثمار
üشبكات التحقق
üشبكات التصحيح

مشكووووووورة اختي على التوضيحات المفيدة

لي سؤال واريد اجابة من الاخوة متى نقدم الوضعيات 1 ؟؟؟ومتى تقدم 2؟؟؟؟؟

الوضعية 1 تقدم في أسبوع تعلم الادماج والوضعية 2 في اسبوع تقويم تعلم الادماج أي الاسبوع الذي يليه

[i]جزاك الله خيرا

سأحاول أن أتتبع معكم الخطوات التي أمارسها في كل وضعية:

االشفهي :
وهو مايرمز له ب: ك 1 (كفاية أساسية 1)

يفتح المتعلمون كراساتهم على الوضعية، تطلبين منهم قراءة العنوان، ثم تسألين : بما يوحي لك العنوان؟
يجيبون إجابات تقترب من السياق وقد تكون بعيدة لكنها تصب ولها علاقة بالعنوان.
تقبلينها ، ثم تدعينهم للستماع ، تقرئين السياق ، وتطاليبين بقراءته من البعض،تسألين عن الشخصيات، من يتحدث، أو من طلب ماذا ممن ....وهكذا ، ثم تطالبينهم بإعادة صياغة السياق بأسلوبهم الخاص، بمثل:
ما المطلوب منك؟
عندما يفهمون ما المطلوب منهم ، تتنتقلين إلى الأسناد: ماذا ترى في السند الأول؟ وتحاولين دفعهم لاستخراج أكبر عدد من المعلومات التي ترينها مفيدة لحل التعليمات.
وتمرّين لبقية الأسناد.

بعد ذلك تنتقلين لقراءة التعليمة 1، ويقرِؤها بعض المتعلمين،(هنا تستعملين شبكة التحقق لتتعاقدي معهم على مواصفات الانتاج (مثل عليك ان تذكر كذا ...في أربعة جمل على الأقل ....وتوظف الضمير المتكلم،,...وهذه المواصفات تسجل على السبورة ليرجع إليها كلما احتاجها).

تطلبين منهم ان يتبادلو ا الآراء في المجموعة، ثم ينجزون فرديا التعليمة ، تمرّين بين المجموعات لمساعدة البعض ولاكتشاف بعض الأخطاء ومعالجتها (هذه تسمى المعالجة الفورية) وتذكّرين بالرجوع لشبكة التحقق المسجلة على السبورة.
بعد الانتهاء ، ينتدب أحد المتعلمين لعرض منتوجه على السبورة)المنتوج شفهي يعني لا يأخذ معه الورقة التي سجل فيها رؤوس أقلام.
وكلما تعثر تذكرونه بما نسي من المواصفات او المؤشرات وتصصححون أخطاءه (انت وباقي المتعلمين)، ثم يقوم آخر وهكذا، تتبع نفس العملية في التعليمتين 2و3 ثم تأخذين شبكة التفريغ : ويتطوع أحد المتعلمين لتتحدث فيحل التعليمات الثلاث واحدة واحدة وتقومين بملء الخانات ب + إذا توفّق و- إذا أخفق ثم لا تنسي معيار الاتقان إذا قدم عرضه بصوت مسموع.
ثم تنتقلين إلى المتعلم الثاني.، حتى يمرّ الجميع.

بعد ذلك تقومين بتفييء المتعلمين حسب نتائج الشبكة وتحضرين تطبيقات تلائم كل فئة وتقدمينها في الحصة الموالية وهي حصة المعالجة المركزة.

شبكة الاستثمار هي الجذاذة وهي الخطوات التي تقومين بها أثناءاستثمار الوضعية.

شبكة التحقق لم أجدها في طبعة 2010، لكنها متواجدة في طبعة 2009.
ستجدينها في منتدى التعليم الابتدائي حمليها من هناك. وإن لم تجديها أخبريني(بالمستوى الذي أسند إليك) لأضع لك رابطا مباشرا.
شبكة التصحيح لا تستعمل الآن . تستعمل في المرحلتين 3و4 يعني تقريبا في الدورة الثانية.
غدا بحول الله نتحدث عن وضعية )ك أ 2 = تعبير كتابي ).

وضعية لكفاية أساسية 2(ك أ 2):

نفس تقديم الكفاية أساسية 1 ، إلا في بعض النقاط:

في الشفهي يدون المتعلم رِوس أقلام ، على مسودته إذا كان من التلاميذ المتمكنين ، ويعرض منتوجه بدون استعمال الورقة،
ويعبر بتلقائية ، وقد يَعتمد الارتجال ويُشجع على ذلك.ولابأس أن يأخذ معه ورقته إذا كان متوسطا,.....
كما سبق وتكلمنا عن هذا في الوضعية الشفهية.

أما الوضعية الكتابية فإنه يحرر نصا متماسكا ويعرضه قراءة، كل تعليمة على حدة يناقش إنجازه ،توجه له توجيهات من قبل الأستاذ ومن قبل أصدقائه، ليحسن منتوجه . وفي نهاية التعليمات الثلاث يحرر التعليمات كلها على ورقة مزدوجة( مثلا) يأخذها الأستاذ للتصحيح ويفرغ النتائج في شبكة التفريغ. ويُعدّ التطبيقات المناسبة لحصة المعالجة المركزة (إن كان الأمر ضروريا، وإلا يباشر في تقديم وضعية جديدة).

شكرا لك اختي الكريمة على التوضيحات

شكرا على هذه المعلومات التني افاادتنا السؤال المطروح
متى نستعمل شبكة التقق وشبكة التصحيح ههناك ارتباك عند جل الاساتذة
هناك من يقوللا نستعملها في ك1 التي هي شفوية وهناك من قال غير ذالك افيدونا جزاكم الله

أعتدر عن التأخير أخي أبو أيمان
أما عن شبكة التحقق فتكون في كلتا الكفايتين ك1وك2 وسوف أدرج تدبير وضعية إدماجية
الكفاية 1
الشفهي
الفهم
تقديم الوضعية الادماجية
قراءة المحتوى أستاد تلاميط على شكل حوار (سؤال /جواب
كيف ?
لماذا? تحديد المعطيات

من أين? .عنوان الوضعيو
.السياق
.الاسناد
.التعليمة
ملحوضة بناء تعاقد حول المنتوج المنتطر
التأكد من أن جميع التلاميذ فهموا المطلوب منهم

الشفهي
الإنجاز
1مهلة للتفكير الفردي
2تقاسم :عمل في مجموعات حول التعلمات الثلاث (معالجة فورية)
3إنجاز فردي+تحقق في نفس الوقت+معالجةمصاحبة من طرف الاستاذ
4تطوير المنتوج
5تقديم المنتوج
الشفهي التحقق
استعمال شبكة التحقق
1-تقديم شبكة التحقق(نمودج على السبورة)
2-تقدم 3 أو4 تلاميذبتصنيف الشبكة أمام زملائهم (نمادج من التحقق)+معالجة مصاحبةمن طرف الاستاذ
3-تطبيق فردي بشبكة التحقق+معالجة مصاحبةمن طرف الاستاذ
4-تطوير المنتوج(عدم تغيير ورقة الانجاز)
يتتبع الاستاذ تقديم التلاميذ ويدون الصعوباتفي شبكة خاصة
إجراءات خارج الوقت الدراسي
التعامل مع الهلل في التعلم
1-قراءة منتوج المتعلمين
2-تعرف الاخطاء
3-تصنيف الاخطاء (انطلاقا من وضعها)
4-تشخيص الصعوبات(الطبيعة/المصدر)
5-التأكد من صحة التشخيص
6-ملء شبكة افريغ النتائج
7-تفييء التلاميذ حسب الحاجات
8-إعداد عدة المعالجة
معالجة مركزة (عمل مع التلاميذ)
تقويم المعالجة :تطوير المنتوج
الآن انتهينا من تقديم الكفاية 1

أما شبكة التصحيح ففيالمرحلة الاولى والثانية لا تنقط الوضعيات ( سواء الوضعية 1 أو الوضعية 2) بينما نضع نقط المراقبة المستمرة فقط.

في المرحلة الثالثة تنقط الوضعية رقم 2 فقط، وخلال المرحلة الرابعة ، تنقط الوضعية رقم 2 كذلك) .

الوضعيات رقم 1 هي لتعلم الإدماج لا تنقط في المراحل الأربعة.

أخي أبو إيمان حاول أن تقرأما كتبت بإمعان فقد ذكرت كل شيء
فقد ذكرت ما يلي

ملاحظة: للتنقيط نستعمل شبكة التصحيح وليس شبكة التحقق.
لاحظ معي وأنت تتصفح كراسة الوضعيات وفي نفس الوقت دليل الأستاذ، كل صفحة تتضمن وضعية فقط ، وهذا في المراحل 1 و 2 أما في المراحل 3و4 نجد بعض الوضعيات مذيلة بشبكة التصحيح (في كراسة المتعلم وكذا نجدها في دليل الأستاذ)

وهذا يعني أن منتوجات المتعلم لا تنقط في المراحل الأولى من إنماء الكفاية ,إنما نستعمل شبكة التحقق لمراقبة عمله ونكتفي بوضع علامة زائد (+) إذا تمكن من معيار من المعايير أو نضع علامة ناقص(-) إذا لم يتمكن منه.

بمعنى لا تنقيط وهو بصدد إنماء الكفاية.

وبهذا نفهم أن شبكة التصحيح لا تكون إلا في المرحلبين 3 و 4

سوف أتمم الكفاية 2 غدا اليوم تعبت احس بالنوم

االسلام عليكم ورحمة الله وبركاته سنواصل
الكفاية 2
الاسبوع الاول=إنماء الكفاية الأساس
الكتابي
الفهم
تقديم الوضعية الإدماجية
قراءة المحتوى:أستاذ/تلاميذ
شرح(سؤال/جواب)
كيف
لماذ=تحديد المعطيات
.....
.عموان الوضعية
من أين السياق
السناد
التعليمة
ملحوطة بناء تعاقد حول المنتوج المنتطر
التأكدمن أن جميع التلاميذ فهموا المطلوب منهم




الإنجاز كذلك كتابي
1-مهلة للتفكير الفردي
2- تقاسم:عمل في مجموعات حول التعليمات الثلاث (معالجة فورية)
3-إنجاز فردي +معالجة مصاحبة من طرف الأستاذ
التحقق كذلك كتابي
استعمال شبكة التحقق
1- تقديم شبكة التحقق (نمودج في السبورة )
2-يقوم 3 أو 4 تلاميذ بتصنيف السبكة امام زملائهم (تنمادج من التحقق +معالجة مصاحبة من طرف الأستاذ
3- تصنيف فردي لشبكة التحقق +معالجة مصاحبة من طرف الأستاذ
4-تطوير المنتوج
5-جمع أوراق الإنجاز
الإجراءات خارج أوقات الدراسة
1-قراءة إنتاجات المتعلمين
2-تعرف اللأجطاء
3-تصنيفها إنطلاقا من وصفها
4- تشخيص الصعوبات (الطبيعة والمصدر )
5-التأكد من صحة التشخيص
6-ملء شبكة تفريغ النتائج
7- تفييء التلاميذحسب الحاجيات
8- إعداد عدة المعالجة
معالجة مركزة عمل مع التلاميذ
تقويم أثر المعالجة تطوير المنتوج
أرجو أن أكون قد وفقت لرفع اللبس أخي أبو إيمان

بوركت لانك وفقت في توضيحاتك.إنها مهمة جدا وهادفة لانها تكميل لما تلقيناه في التكوين.

هذا الأخير مر بكيفية سريعة،طغت عليه الطريقة النظرية في التبليغ .مما جعل أغلبية المتدربين لا يستوعبون شيئا مما

قدم... شكرا على هذا التوضيح .

بوركت لانك وفقت في توضيحاتك.إنها مهمة جدا وهادفة لانها تكميل لما تلقيناه في التكوين.

هذا الأخير مر بكيفية سريعة،طغت عليه الطريقة النظرية في التبليغ .مما جعل أغلبية المتدربين لا يستوعبون شيئا مما

قدم... شكرا على هذا التوضيح .

شرفني مروركم العطر