إذاكان الإنسان المعاصر يعيش في عالم تتعدد فيه المفاهيم والتياراتوالتصورات، إذ تتميز المرحلة التاريخية المعاصرة بثورة تكنولوجية، أدت إلىتحول العالم إلى قرية صغيرة متعددة الجذور الثقافية ومتفاوتة البنياتالاقتصادية والاجتماعية والثقافية، فإن نظام التربية والتكوين يبقى المدخلوالمفتاح لكل تغيير وإصلاح وتطوير وتنمية واسترداد الذات واستشرافالمستقبل والاندماج في العالم الجديد.

ووعيابأهمية موقع العملية التربوية، مافتئت الجهات الرسمية المسؤولة على القطاعببلادنا تدفع في اتجاه المراجعة وإعادة النظر وتوليد البديل، رغبة فيبلورة نظام تربوي تكويني مواكب للعصر ولتغيراته السريعة والهائلة، نظاميتخطى الأزمة ويتوخى إرساء مدرسة جديدة وهياكل جديدة يتمخض عنها نتائجملموسة لدى الفرد والجماعة، ويجعل للمدرسة المغربية هويتها المنتجةوالمبدعة والقادرة على التكيف مع متغيرات العالم المعاصر ورفع تحدياته.
وفيهذا السياق، جاء الميثاق الوطني للتربية والتكوين بإصلاحات تستهدف الحقلالتعليمي في علاقته بجميع مكونات المجتمع المحلي والدولي، إصلاحات ترتكزبالأساس على الاستثمار في الرأسمال البشري لزحزحة أفكاره وتغيير عقليته فيأفق إدراك مطلب الميثاق وبحث السبل الملائمة لترجمة مقتضياته وتفعيلها فيمنحى الارتقاء بالممارسة المهنية والفعل المدرسي.
وبناءاعليه جاءت بيداغوجيا الإدماج حاملة لمبدأ التغيير إيمانا ممن وضعوا خطوطهاالعريضة وممن اعتمدوها بأنها الوسيلة للرفع من مستوى التعليم بالمغرببكافة مكوناته. إلا أنه خلال تجريب بيداغوجيا الادماج في المؤسسات ، واجهتهيئة التدريس بعض الصعوبات يرجع بعضها لإكراهات سابقة و بعضها الآخر مرتبطبالبيداغوجيا نفسها .
وسنحاولبإيجاز سرد أهم هذه الصعوبات التي واجهت الأطر التعليمية بمؤسسات التجريب،وكذلك المتعلمين(ات) بهذا القطب التعليمي الذي يمثل أنموذجا مصغرا للمدرسةالمغربية.
u-- الإكراهات و الصعوبات و المعيقات العامة - {جميع المستويات} -
v-- الإكراهات و الصعوبات و المعيقات الخاصة بالمستويات {الأول+الثاني+الثالث} – عربية
w-- الإكراهات و الصعوبات و المعيقات الخاصة بالمستويات {الرابع+الخامس+السادس}—عربية
x-- الإكراهات و الصعوبات و المعيقات الخاصة بالمستويات { الثالث+ الرابع+الخامس+السادس}—فرنسية
y -- خاتمة:

مشكووووور اخي على الطرح المميز والشامل لهذه الكارثة التي ابتلينا بها.

اضافة الى ذلك عدم وضوح الرؤيا ادي غالبية رجال التعليم كل واحد في واد.......

اما التلاميذ فقد احسوا بالملل داخل القسم نظرا لعدم مسايرتهم للوضعيات المقترحة.

اما خارج القسم فهم يتمتعون بعطلة لا تمارين ولا هم يحزنون .

الوزارة تستورد البرامج التي لا علاقة لها بتعليمنا البسيط .فلماذا هذا الهدر الكبير للمال والوقت؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟

اظن ان الوزارة سوف تتراجع عن الادماج بعد سنتين او ثلاث كما فعلت من قبل.

(جات تكحلها سعى عورتها ) هههههههههههههه

شكرا أخي الكريم على هذه التوضيحات الصائبة. إنها في الحقيقة مشكلة عويصة يتخبط فيها رجال التعليم كافة.

حيث طغت العشوائية واللخبطة في العمل ،وهذا مرده إلى التكوين النظري الذي تلقاه رجال التعليم في الأيام القليلة

والغير الكافية لتلقي هذه الطريقة في التعليم. بالإضافة إلى عدة عوامل التي تعترض التطبيق الصحيح لهذه الطريقة :أظن

أنك قد ذكرتها في طرحك .

أشكرك مرة أخرى وأرجو أن تتنبه الجهات المسؤولة وتهتدي إلى إصلاح ما يمكن إصلاحه حتى تضع حدا لها اللبس الحاصل

وهذه العشوائية في العمل, احتراماتي.

شكراا اخي الكريم تحليل جد متميز وفعال ينم عن تمكن من المجال ودراية وخبرة جد متيزة وفقك الله وما احوجنا لامثالك لا نقاد مركب تعليمنا باكتظاظ جوانبه وتقب الادماج وعدم خبرة وتخصص المسؤولين عليه

merciiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiii